Која је разлика између учитеља и учитеља?

Обично људи не виде разлику између два слична и наизглед идентична појма као што су учитељ и учитељ. У ствари, ови стручњаци имају различите професионалне захтеве. Разликује се и ниво њихове обуке.

У општем смислу те речи наставник је педагошки кадар општеобразовне школе са пуним радним временомподучавање одређеног предмета ученицима. Извођење наставе наставне дисциплине комбинује са менторским и образовно-васпитним радом и одговара директору образовне установе и његовим заменицима. Главни алати за управљање образовним процесом су ефикасне технологије за презентацију материјала и праћење асимилације потребних знања.

При стварању основног нивоа знања и вештина ученика наставник се ослања на државни образовни стандард... Наставник стално усавршава своје наставно умеће, обавља образовно-васпитни, методички и друштвено васпитни рад. Користи одређене технике и технике за излагање потребног материјала, помаже у формирању хармонично развијене личности својих ученика.

Деца немају развијену интелигенцију и формиране вољности. Они су још увек у настајању. Из тог разлога је дете крхко створење чију је нестабилну психу лако сломити. У току професионалне делатности наставник се прилагођава сваком ученику са којим ради... Учитељ идентификује његове слабе и јаке стране, користи педагошке методе како би неутралисао слабости и подстакао јаке квалитете личности детета.

Наставник усађује ученицима опште културне, хуманистичке и моралне вредности. Он обликује њихов поглед на свет и усађује неке интелектуалне норме, обезбеђујући безбедност школараца током образовног процеса. У општеобразовној установи деца морају да науче да сама стичу неопходна знања.

Поред тога, реч „учитељ“ може имати шири појам. Ово се често назива духовним ментором који има посебна знања стечена дуготрајним моралним усавршавањем.

Лице које има право да предаје у средњим специјализованим или високошколским установама, често обдарен академским степеном и титулом... На универзитетима наставничко место обично заузимају људи који чине средњу везу између асистента и вишег наставника. Одржавају семинаре и лабораторијске часове, помажу студентима у полагању испита и тестова. Најчешће на универзитету ово радно место припада наставнику који нема научно звање.

Наставник обавља научну и наставну и научно-методичку делатност. Он је дужан да изради нове наставне планове и програме, рад на методичким препорукама и наставним средствима која помажу ученицима да достигну нови квалитативни ниво развоја у периоду стицања комплексних научних сазнања. Запослени у високој школи учествује на научним и практичним конференцијама, дебатама, расправама, семинарима.

Наставник је у стању да студентима пренесе материјал за предавања, води консултације, семинаре, практичну и лабораторијску наставу. Он се бави прилично старим контингентом, дакле, његова је одговорност да ученицима изнесе потребне информације, а не да им предаје одређени предмет. Наставник обавештава и надгледа ученике. Не треба да се прилагођава својим слушаоцима, који су већ устаљене личности. Обично се ученици прилагођавају свом ментору, који им поставља одређени интелектуални и креативни ниво.

Наставник преноси на следећу генерацију сопствена знања стечена у процесу професионалне делатности. Помаже ученицима да науче да упоређују, анализирају информације, проналазе узрочно-последичне везе. Делује као водич у свет науке: и сам се бави научним радом и упознаје студенте са њим. Уместо школских метода користи систем предавања и кредита... Његов главни циљ није толико да да само знање, колико да научи способности да га прими. Другим речима, ученике уводи у самоучење, саморазвој, самообразовање.

Наставници и предавачи комбинује одговорност да подели своје знање о одређеној академској дисциплини, да пружи студентима помоћ у савладавању градива... Запослени на овим позицијама су наставници, јер доприносе формирању погледа на свет и развоју интелигенције применом педагошке теорије и праксе неопходне за спровођење процеса васпитања, подучавања и просвећивања других људи. Најчешће, представници ових професија користе напредне педагошке методе.

Разлика између њих двоје је у томе наставник ради у општеобразовној школи, а наставник ради на вишој или високој школи... Наставник је обично дипломац средње педагошке специјализоване или више образовне установе, а наставник универзитета или академије. Обе професије су директно повезане са педагошко-образовном сфером. Као наставници су укључена лица са одговарајућим образовањем за наставу одређене академске дисциплине.

Ако је потребно истовремено стећи квалификациону категорију од два радна места („наставник“ и „наставник“), наставник има право да се пријави за ово ако ради у две организације различитог типа.... Једна од позиција је обично хонорарна и у складу са тим је формализована.

Разлика између наставника и тренера лежи у различитом одразу специфичних професионалних циљева. Образовне функције додељене су наставницима... Његов главни задатак је да учи, развија и образује децу. Он мора научити дете да тражи, разуме и систематизује потребне информације, из расутих информација извлачи неопходне закључке који ће му бити корисни за даље образовање.

Наставник не треба да се бави питањима образовања. Довољно је да пренесе потребне образовне информације на пажњу ученика упутити их на изворе за самостално учење. Тамо ученици добијају 80% материјала који им је потребан, а наставник је у обавези да контролише реализацију задатака. Поред тога, он мора да се бави научним активностима и укључи своје штићенике у овај процес.

Наставници нису у обавези да учествују у научноистраживачком раду, али треба да науче ученике да буду самостални и да их припреме за прихватање научних информација. Наставник, користећи посебне педагошке методе и технике, својим студентима поставља теоријске основе, које ће им у будућности помоћи да стечена знања и вештине користе у даљем школовању у високошколским установама.

Наставник организује истраживачки рад у циљу унапређења знања из одређене области. Он обезбеђује неопходан научни или методолошки материјал за одређену наставну дисциплину и организује контролу над квалитетом њене асимилације.

Тако, наставник мора бити способан да пренесе елементарна, обична, стандардна знања јединствени, непоновљиви, изванредни ученици, и наставник - да пренесе јединствено, нестандардно знање обичним, стандардним студентима. У школи се наставници прилагођавају деци, на факултету ученици се прилагођавају учитељу. У општеобразовној установи постоји директна адаптација, а у високошколској установи обрнута адаптација.