Историјат настанка учитељске професије

Тешко је преценити улогу учитеља - сигурно се свако од нас сећа једног или више учитеља који су оставили светао траг у нашој души. Како се појавила ова професија и које место наставник заузима у животу било које модерне особе, биће речи у нашем чланку.

Настанак педагогије сеже у примитивно доба. У древним временима, када још није постојала подела рада међу примитивним људима, одрасли и млади чланови племена учествовали су под једнаким условима у добијању хране. То је била једина сврха постојања у том периоду. Сваки пренос животног искуства био је уско испреплетен са радном активношћу..

Млади чланови заједнице су од најранијих година учили о методама лова и сакупљања, савладавали потребне вештине. Како се оруђе рада усавршавало, постало је могуће да се најстарији не укључе у овај посао, већ им је поверена одговорност да чувају ватру и чувају малишане.

Тако се појавила прва група васпитача, у њој су били старији, чији је једини задатак био да се старају о припреми младе генерације за одрасли живот. Са развојем цивилизације и друштвене свести, задатак наставника укључивао је и питање верског и моралног васпитања деце. Временом су људи приметили да је много лакше окупити сву децу заједнице одједном и разговарати са њима о разним темама него да их научимо једног по једног потребним вештинама.

Тако се у Древној Грчкој појавила прва школа - њен творац је постао познати научник Питагора.Његова педагогија подучавала је децу спорту, науци, музици и медицини.

Педагошка делатност данас је професија, чија је сврха стварање услова за формирање хармоничне личности. Посао наставника је несумњиво тежак посао. Међутим, овај правац није одједном достигао професионални ниво.

После појаве првих школа у Грчкој постало је очигледно да није сваки одрасли члан заједнице у стању да води образовне разговоре са децом, већ само онај ко има велику залиху знања и личних квалитета који му омогућавају да објасни одређено питање, пренети информације другим људима. Тако се у античко доба појавило прво схватање да педагошка делатност треба да достигне професионални ниво, међутим, од идеје до њене реализације прошло је доста времена.

Ако посматрамо историју у целини, онда се формирање педагогије може поделити на неколико фаза.

Овај период је пао на рану фазу људског развоја. Подаци који су до нас дошли указују да је педагошка делатност и тада била садржајне и разноврсне природе. У то време деца су се учила основама пољопривреде, занатским активностима, сакупљању и вештинама коришћења лунарног календара.

Како су се друштвени односи развијали, појавила се и специјализована обука – дужности наставника су преузимали посебно обучени људи, којима је обука постала главни посао.

Са развојем друштва, људи су почели да стичу приватну својину, што је захтевало промену социјалног васпитања у породично васпитање. У то време су улогу учитеља преузимали најамни учитељи или школовани робови. У то доба долази до развоја писања, побољшавају се методе чувања и преношења информација..

То је оставило трага на техници педагошке делатности - била је изолована од индустријске и религиозне сфере живота, претворена у вербално-знаковну науку. У истом периоду постојала је и тенденција издвајања посебне кохорте наставника који су се бавили образовном делатношћу у посебно одређеним установама.

Током средњег века у западној и централној Европи дошло је до оштрог одбацивања античког наслеђа и потпуног потчињавања процеса учења хришћанске доктрине.... То је довело до значајног пада општег образовног нивоа. Разлог томе је што је учење пало на плећа монаха који нису имали педагошког искуства. Тих година није било часа, а деца су учила све одједном – једни ученици су учили слова, други слогове, трећи су учили да броје итд.

Постепено, друштво је почело да схвата да такав систем „не функционише“ и да образовање треба да иде на другачији ниво. Због тога су се у градовима почеле отварати продавнице продавница, а у КСИИ-КСИИИ веку. појавили су се први универзитети на којима су наставу изводили најпознатији научници тог времена. То је заузврат довело до недостатка наставника. Постало је неопходно да се у школама уведе разредно-часовни систем, а на универзитетима - систем предавања-семинара. Ова иновација је обезбедила рационалније коришћење времена наставника и довела до значајног побољшања квалитета образовања.

Са развојем друштва, опсег задатака наставника значајно се проширио. То је постепено довело до одвајања посебних педагошких специјалности. У овој фази, постојала је потреба за стварањем школе за обуку самих наставника. Није случајно што је 18. век назван епохом просветитељства – у то време образовање и васпитање постају главни друштвено трансформишући фактори друштвеног развоја.

Стручну етапу у развоју педагогије карактерише прилично широк обухват људи запослених у овој области, приближавање образовног система са стварним животом. Наука тог времена је консолидовала идеју универзалне педагогије, током овог периода постоји активна потрага за новим облицима образовања, као и повећање друштвеног статуса наставника и постављање важнијих и сложенијих задатака за педагогије.

Данас наставници, припремајући се за професију, добијају специјално образовање на различитим нивоима, раде у разним предшколским, школским и високошколским установама, као иу организацијама за преквалификацију.

Учитељ ових дана није само професија, то је и позив. Сама реч "учитељ" позната је свим људима - од петогодишњих клинаца до дубоких стараца. Учитељи су у сваком тренутку били цењени, а њихов рад се сматрао одговорним и племенитим.

Наставник обавља неколико функција одједном:

• образовни - васпитањем учитељ утиче на формирање и свестрани развој личности способне за прилагођавање у друштву и свету;
• образовни - наставник доприноси развоју когнитивних и интелектуалних способности код својих ученика, усађује у њих жудњу за знањем, помаже да стечено знање усмерава на постизање одређеног циља;
• комуникативна - свака комуникација између наставника и ученика развија се на основу односа поверења, наставник стално размењује искуства са колегама, комуницира са родитељима;
• организационе - сваки наставник мора планирати и координирати образовни процес, његови задаци укључују правилно спровођење тренинга и укључивање ученика у њих;
• поправни - наставник редовно прати и контролише процес стицања знања, оцењује међурезултате и по потреби коригује процес учења.

Најпознатији наставници који су дали огроман допринос развоју педагогије су следеће личности.

• Јан Амос Коменски – чешки учитељ 17. века, који је активно промовисао хуманитарну теорију подучавања млађе генерације. Он је био тај који је промовисао идеје универзалног образовања, разредно-часовног облика образовања и увођења концепта „академске године“.
• Јохан Хајнрих Песталоци – швајцарски хуманиста с краја 18. и почетка 19. века. Поборник хармоничног развоја физичких, менталних и моралних способности у општем приступу учењу.
• Јанусз Корцзак – познати пољски учитељ, утемељивач доктрине да педагогија треба да се заснива на љубави и пуном поштовању ученика. Промовисао је принцип различитости деце, што је утицало на образовни систем деце у складу са разликом у могућностима њиховог разумевања.
• Константин Дмитријевич Ушински - познати учитељ који се с правом сматра оцем руске педагогије. Он је био први у нашој земљи који је истакао потребу моралног васпитања детета. Друга идеја Ушинског била је теорија о важности очувања националног идентитета. У претпрошлом веку, главни језик наставе у Русији био је француски – управо је Ушински изјавио потребу да се „руске школе постану руске”.
• Лев Семенович Виготски... Овај научник је постао оснивач корективне педагогије, изнео је и поткрепио теорију да наставник треба да користи достигнућа психологије у свом раду.
• Антон Семенович Макаренко - идеолог теорије интегративног образовања. У складу са својим идејама, човек није личност од рођења, стога мора бити васпитан у тиму, где мора научити да брани своју позицију. Његова доктрина је била основа хуманистичког образовања које захтева поштовање сваког ученика као личности.