Визуелно-акционо мишљење: дефиниција, карактеристике, формирање

Свака особа у процесу интеракције са одређеним стварима може, ослањајући се на своју директну перцепцију, да трансформише ситуацију. Говоримо о менталном визуелно-акционом процесу.

Психолози разликују 3 фазе формирања менталне активности, усмерен на решавање основних узрасних проблема. У првој фази се посматра имплементација практичних радњи. Другу фазу карактерише стварање у уму плана за добијање резултата. Трећа фаза је формирање појмовног апарата. Говоримо о ефективном, фигуративном и вербално-логичком типу менталног чина.

Први ниво развоја човековог мисаоног процеса је визуелно-активно мишљење које помаже у учењу околине и интеракцији са њом. Код таквог размишљања долази до смисленог одабира особина предмета, избора утицаја на објекат и трансформације ситуације..

Визуелно-активни тип се разликује од фигуративног и вербално-логичког типа мишљења по низу особина.

• Обавља се спознаја околине не кроз апстрактне појмове, већ кроз конкретне ствари... Можете их додирнути, видети, чути. На пример, човек се може уверити да се шпорет загрева тако што прстом додирне површину горионика и осети његово загревање.
• Задаци које треба решити су чисто практичне природе.... На пример, да би побољшао осветљење у канцеларији, електричар се пење уз мердевине да замени прегорелу сијалицу. Да се ​​не би смочио током пљуска, човек отвара кишобран.
• Сваки проблем који се појави решава се уз директно учешће особе... На пример, да би одредио тежину предмета, појединац покушава да га подигне. Учећи о инсектима, дете са интересовањем гледа у муву или вилиног коњица.
• Особа стиче нове вештине у процесу акција према одређеном обрасцу., а животиње - током тренинга путем награде.

У психологији постоји таква дефиниција: визуелно-активно мишљење је посебан ментални процес у коме се ментални метод рефлектовања и спознавања стварности, утврђивање битних својстава предмета и појава, њихових образаца спроводи испитивањем својстава предмета и физички утицај на ситуацију. Овакво размишљање се формира у детињству и захтева даљи развој. Ова почетна мисаона база олакшава стицање и примену личног искуства у стварним животним ситуацијама.

Главна карактеристика визуелно-активног мисаоног чина своди се на најнижу елементарну акцију, чији се знаци могу наћи чак и код животиња које припадају највишој групи представника фауне. На пример, научне студије великих мајмуна откриле су да је њихова интелигенција у складу са менталним развојем мале деце.

Визуелно-ефикасно мишљење карактерише решавање најједноставнијих задатака манипулацијом предметима... То је својствено бебама у првим годинама живота. Рано искуство се заснива на спознаји стварности уз помоћ конкретних радњи, захваљујући којима долази до препознавања околног света. Дете проучава околину путем чула. Он пузи, додирује предмете, куша их, на додир.

Клинац учи моторичке способности, развија фине моторичке способности, учи да имитира понашање одраслих. У овом тренутку се формирају ставови: "Да" - са корисним и важним резултатом из извршене радње, "не" - ако је могуће, штета акцијама (дакле, морају се избегавати). Тако се ствара информациона база за визуелно-ефикасан мисаони процес.

Главна врста дечје мождане активности је проучавање предмета кроз додиривање. Клинац вуче играчку према себи, врти је у рукама, покушава да је отвори, откида поједине делове. У детињству људи верују да не постоје појмови који се не могу осетити, додирнути, чути или видети. Затварајући очи длановима, беба мисли да је постала невидљива за друге.

Када подучава менталну аритметику, дете треба да користи праве штапове. Спознаја околине се спроводи употребом фине моторике. Формирање способности јасног и ефикасног мишљења код деце почиње практичним радњама, још није подређено планирању.

Постоји много занимљивих метода за дијагностиковање оваквог размишљања. На пример, техника Сегуин Планк је погодна за малу децу... Двогодишњацима се нуде табле са 4 језичка. Плоче са 10 табова су дизајниране за старију децу.

Прво, беби се нуди да размотри састављену верзију. Затим се језичци уклањају, а дете их мора вратити на своје место. Потешкоће у извођењу вежбе указују на низак ниво развоја ове врсте менталне активности.

Посебно достигнуће одојчета је овладавање способношћу кретања. Деца уче да ходају и почињу да се оријентишу у простору. Одмах се хоризонти бебе шире захваљујући упознавању нових предмета. Утисци акумулирани у овом процесу су основа за развој бебиног говора. Дете почиње да схвата да свака ствар има своје име.

Визуелно-акционо размишљање има неке старосне разлике.

Мождана активност новорођенчета је директно повезана са стварним материјалним објектима, интеракцијом са њима. До три године ментално визуелно-активни чин је главни тип дечјег мишљења. Формирање способности размишљања настаје кроз жељу да се ствар додирне, лиже, раставља, спајају делови... Током истраживачког чина, малишан ломи играчке и друге предмете. Жели да разуме структуру околног света и његових објеката.

Трогодишња беба, ако је немогуће доћи до неког предмета рукама, у стању је да се попне на столицу поред њега. Нежељене последице се утврђују емпиријски.... Формирање вештине решавања менталних проблема спроводи се од 3 до 5 година. Тако беба почиње да савлада визуелно-фигуративно мишљење.

Старије дете ослања се на сопствено искуство и може да конструише у својој машти прелиминарну слику последица својих поступака. То значи да предшколци постепено развијају концептуалну перцепцију света.

Ова врста менталне активности не губи релевантност за зрелу особу. Користи се заједно са фигуративним и вербално-логичким размишљањем за извођење различитих радњи, чији је коначни резултат немогуће предвидети.

Сви практични процеси су директно повезани са визуелно-акционим приступом... Преуређивање намештаја, постављање ствари на своја места, као и поправка, инжењеринг, машински рад повезани су са овом врстом менталног чина. Професије које укључују ручни рад и преовлађују практичне активности захтевају поседовање доброг визуелно-активног мишљења. Неопходан је за хирурге, браваре, водоинсталатере, кројаче, занатлије, проналазаче, научнике, генерале и вође.

Пре него што дете напуни годину дана, можете га научити манипулисање конопцима да би се извукла играчка... За предмет од интереса за бебу потребно је везати траку која се поставља тако да беба може да повуче конопац како би га привукла себи. Дететов интерес се одржава периодичном заменом играчака. Када беба већ може посебно да избаци звечке да би гледала како падају, потребно је да вежете предмете за зид креветића како би дете добило звечку повлачењем траке.

Стручњаци саветују да уче децу да састављају пирамиде напред и обрнуто., зграда од блокова великих и малих кула. Треба извести вежбе везане за сакупљање исечених слика у једну плочу. Приказана контура предмета, коју треба попунити засебним фрагментима, олакшава детету.

Психолози препоручују коришћење практичних игара. На пример, док храните бебу, морате му дати прилику да храни друге са кашике, укључујући лутке. Нека приреди чајанку за плишане медведе и зечиће, а затим их ставите у кревет. Способност јасног и ефикасног размишљања када се котрљају лутке и меке животиње у колицима за играчке, у дечијим аутомобилима се добро развија.

Стручњаци саветују да са дететом водите рачуна о цвећу.како би могао да види опоравак биљке из осушеног стања.Заједно са децом треба да извајате кнедле, закопчавате и откопчавате дугмад, везујете пертле, спајате и растављате делове, лепите, увијате и одврнете поклопце. Након што научите бебу овим радњама, треба му дати прилику да их сам репродукује..

За развој овог вида размишљања одраслима се саветује да сакупљају загонетке, решавају загонетке шибицама, вајају, изгарају, плету, везују, цртају, гледају разне ТВ емисије за уређење дома уз пратећу обуку у стварању свих врста заната.